我的介绍将分为三个方面：1.雨课堂基本功能和特点；2.雨课堂操作和使用方法；3.雨课堂在教学中的应用。首先要向大家介绍的是雨课堂基本功能和特点。在此之前，我们要先了解一下什么是雨课堂。简单来说，雨课堂是由清华大学研发的一款辅助教学的应用程序。它既依托我们在移动终端上最常使用的应用程序微信，也嵌入我们老师授课时的必备工具PowerPoint，实现电脑上制作的课件与移动终端微信的实时推送，让教师的教与学生的学方便快捷、没有障碍。同时也能帮助老师查看和整理数据，让从前一些琐碎繁杂的工作变得简单便利。为了让大家更直观地认识一下雨课堂，我们来简要看一下它在两个软件中的界面。在PowerPoint中，雨课堂是直接嵌入在界面顶端的菜单栏中的，非常方便。点开雨课堂的菜单，便可以直接编辑课件或者试题，包括单选题和多选题，还有投票等功能。而在微信端，无论是学生还是教师，只要搜索雨课堂的微信公众号，进行简单的注册以后，便可以直接通过微信使用了。点击进入以后，教师的手机界面是这样的，可以看到自己开设的所有课程，每个课程里发布的课件或者检测试题，习题或者作业的完成情况，比如全班有哪些学生已经答题，还有谁没有作答，以及每个学生的答题情况，分数分布，每一道题的正确率等等。只要学生用雨课堂答题，这些数据便都自动生成，完全省去了教师自行统计的麻烦。
相应地，学生在自己的手机界面中也可以看到已经加入的课程，课程中老师发布的课件，还有题目的完成情况。如果是主观题，则能看到老师的给分。总之，根据雨课堂的官网介绍，雨课堂可以帮助学生进行灵活的课前学习，帮助教师进行快捷的课上测验，提供创新的师生互动、完善的作业题型，以及全景的数据驱动。现在大家是不是对雨课堂这款工具已经充满了期待呢？我们现在就来了解一下雨课堂具体的操作和使用方法吧。接下来的内容借用了雨课堂官网提供的使用指南，老师们也可以自行下载查看。在电脑端可以进入雨课堂官方网站下载安装软件。在手机端，进入微信搜索雨课堂公众号，或者扫描二维码，进行注册登录。安装完毕以后，我们打开PowerPoint，就能在菜单栏里找到雨课堂了。点开雨课堂，会发现有用户登录区，可以通过微信扫一扫登录。这是在将电脑课件推送到手机上时必要的环节。课堂教学区是现场授课时使用的，其中蕴藏着诸多强大的功能，我们一会慢慢介绍。接下来还有题目制作区，资源制作区，以及更多设置区，我们一会来详细介绍。在手机端，教师可以通过“我的”选项进入课程，选择我要开课来开课，并且在课程中通过多种方式邀请学生加入。根据雨课堂的官方介绍和我的切身实践，它的功能主要可以概括为三大类，即制作检测试题，制作指导课件，和辅助现场授课。现在我来逐一讲解。首先是制作检测试题，相信通过刚才的介绍大家已经对这个功能不陌生了。在PowerPoint中的题目制作区点击所需题型模板，有单选题、多选题、投票，还有主观题。接下来在已有模板中编辑题干和选项。最后在编辑区设置正确答案及分值即可，还可以选择是否附上答案解析。如果要新建一套试卷，可以点击新建试卷，或者将已有的习题通过word文档批量导入，更加方便快捷。等到试题编辑完毕，便可以点击菜单栏中的“上传试题或手机课件”，微信登录以后，试题就传送到微信端的雨课堂中了。在微信端，您会收到雨课堂发来的提示：已将PPT同步到手机，点击即可预览。确认无误后，就可以将试题发送到指定的班级中了。学生的微信中便会收到提示，点击进入就能够开始做题了。当然，教师还可以根据自己的需求，选择题目发送的时间，是否要求学生在规定时间内完成答题，以及是否立刻公布正确答案等。试题同步到手机后，会保存在个人试题库中，可直接发送给学生，也可以在课堂授课时从试题库中调取，进行随堂考试。接下来我们来看一下指导课件的制作。它要比试题的功能更多。首先点击新建手机课件，手机课件的好处在于，它的显示尺寸是适配竖屏手机的，大家可以看到我之前的截图都是竖版，这样就免去了学生一会看横屏一会看竖屏的烦恼。当然，也可以在原有PPT的基础上进行编辑，生成手机课件。在制作好课件以后便可以上传到手机了。和前面介绍的制作试题一样，微信端也可以收到预览的提示。但是在发送给学生之前，还可以对课件进行进一步的加工。这一步至关重要。因为在预览的过程中，教师可以像我们平时发送微信语音消息那样给每页课件配上语音讲解。可以发送多条语音，每条语音不超过60秒。这样当学生在查看课件时，教师的语音讲解便会自动播放，这不就等同于我们以前制作的微视频了吗？而且如果学生对某一页的内容有疑惑，还可以反复播放，更加有针对性。逐页添加完语音内容以后，教师便可以将课件传送给学生了。最后给大家简要介绍一下雨课堂辅助现场授课。这一功能可能更加适用于人数较多的大型课堂，比如大学的课堂。对于高中学生，受到教室网络环境、对学生手机使用的管控等因素影响，应用得还不是很多。但是我们不妨了解一下它的强大功能。开启雨课堂授课功能，需要师生都处于网络环境中，创建好课程和班级以后，教师点击开启雨课堂。这时屏幕上会显示二维码和课堂暗号，学生可以通过两种方式登录进现场的课堂。此时教师的手机变身为遥控器，便可以开始上课了。
登录以后，试题就传送到微信端的雨课堂中了。在微信端，您会收到雨课堂发来的提示：已将PPT同步到手机，点击即可预览。确认无误后，就可以将试题发送到指定的班级中了。学生的微信中便会收到提示，点击进入就能够开始做题了。当然，教师还可以根据自己的需求，选择题目发送的时间，是否要求学生在规定时间内完成答题，以及是否立刻公布正确答案等。试题同步到手机后，会保存在个人试题库中，可直接发送给学生，也可以在课堂授课时从试题库中调取，进行随堂考试。接下来我们来看一下指导课件的制作。它要比试题的功能更多。首先点击新建手机课件，手机课件的好处在于，它的显示尺寸是适配竖屏手机的，大家可以看到我之前的截图都是竖版，这样就免去了学生一会看横屏一会看竖屏的烦恼。当然，也可以在原有PPT的基础上进行编辑，生成手机课件。在制作好课件以后便可以上传到手机了。和前面介绍的制作试题一样，微信端也可以收到预览的提示。但是在发送给学生之前，还可以对课件进行进一步的加工。这一步至关重要。因为在预览的过程中，教师可以像我们平时发送微信语音消息那样给每页课件配上语音讲解。可以发送多条语音，每条语音不超过60秒。这样当学生在查看课件时，教师的语音讲解便会自动播放，这不就等同于我们以前制作的微视频了吗？而且如果学生对某一页的内容有疑惑，还可以反复播放，更加有针对性。逐页添加完语音内容以后，教师便可以将课件传送给学生了。最后给大家简要介绍一下雨课堂辅助现场授课。这一功能可能更加适用于人数较多的大型课堂，比如大学的课堂。对于高中学生，受到教室网络环境、对学生手机使用的管控等因素影响，应用得还不是很多。但是我们不妨了解一下它的强大功能。开启雨课堂授课功能，需要师生都处于网络环境中，创建好课程和班级以后，教师点击开启雨课堂。这时屏幕上会显示二维码和课堂暗号，学生可以通过两种方式登录进现场的课堂。此时教师的手机变身为遥控器，便可以开始上课了。
在教师原有PPT不做任何补充的情况下，开启雨课堂授课可以实现下列功能：扫码签到、PPT同步到学生手机、弹幕互动、随机点名。我们来看看是如何实现的吧。在手机上，教师可以看到已经登入课堂的人数，调取试卷进行测验。开启弹幕的话，学生可以随时将对课程的点评或者疑问发送到课堂，大屏幕上就会滚动显示学生发送的内容。比如：某某老师讲得真好，或者这里请老师讲得再详细些，等等。此外，学生还可以随时发送图文内容到教师遥控器，教师可以随时查看、收藏或者投屏与全班共享。如果教师现场发布了某一份检测试题让学生作答，如果是客观题，那么学生的作答结果便会实时显示在手机上，教师可以自行查看或者投屏，甚至还可以有选择地对学生进行红包奖励。如果是主观题，需要教师现场评分，那么教师可以选择直接给分，或者将某位学生的答案投屏。在授课的过程中，学生如果有疑问，又不想让其他同学知道，他们的手机界面上还会出现一个“不懂”按钮，随时点按，只有教师可以看到。教师可以随时查看哪一页PPT上有学生点了不懂，需要答疑解惑。另外教师还可以随时调出二维码进行随机点名。在课程接受以后，教师还会收到课程小结推送，查看详细的数据分析。总之，现场授课功能就仿佛是老师的助教，既起到监督作用，又能够调动学生的学习热情，增进师生互动。
雨课堂功能如此强大，那么在高中的英语课堂如何应用呢？现在我就结合我的教学实践，来讲一下雨课堂在教学中的应用。这里我将介绍一个具体的课例和其他日常教学中的应用。这节课是外研社版高中英语Book2Module6FilmsandTVProgrammes，这是一节读说课。本单元的目标是让学生学会写电影推介。在先前的课文中，学生学习了电影影评这种文体。但是对影评当中涉及的电影分类还不是很清楚。于是，我以此为切入点，设置是这样的教学任务：圣诞节即将到来，我们全班将一起观看一部电影。但是到底观看什么影片，需要大家讨论决定。
本节课的教学目标为：（一）学生通过翻转课堂的学习，能够：1.说出电影分类的依据和不同类型电影特征的相关表达；2.根据不同的分类依据选择自己喜欢的电影类型并说明原因。（二）学生通过课堂学习，能够：1.提炼并整理阅读材料中的主要信息和相关表达；2.运用阅读材料、微视频和讨论中的语言进行电影推介；3.在集体讨论中发表自己的意见、尊重别人的意见、与其他同学形成统一的意见。本课的流程如下：我首先制作了关于电影分类的微视频，让学生观看，为学生补充相关知识，并做初步的语言输入。学生观看完微视频以后，需要在雨课堂中回答我提出的相关问题，也就是课后小测，并填写一份问卷。内容是他们喜欢什么类型的电影，并回答原因。在这个过程中，我既可以了解学生对微视频内容的掌握，也了解到了学生喜好的电影类型。而学生通过说明自己喜欢某一类型的电影的原因，也再次巩固了微视频中输入的语言和知识。前面两步是课前完成的。接下来，到了课堂上，我首先向学生展示了检测和调查结果，选择较好的答案进行播放和展示，学生从彼此的答案中进行相互学习。接下来，我根据学生喜好的电影类型选择了三部影片，让学生自行现场选择他们想在圣诞节那天观看的影片，形成自然的小组，一起观看电影预告片、阅读影评。而后集体讨论如何进行电影推介，说服全班观看自己推荐的电影。在小组汇报结束后，全班再次利用雨课堂进行现场投票，最终选出一部影片。在本节课中，雨课堂对教学的辅助体现在：1.对课前翻转视频内容进行检测；2.对课堂学习内容进行问卷调查；3.课堂展示活动后进行现场投票。下面我给大家展示一下具体的图例。这是学生观看完微视频以后，上课之前向学生推送的检测和调查问卷。两道检测题目为单选题，有标准答案，各1分。
这是学生的作答情况反馈。其中第一题全班正确。第二题有3名同学答错，并且能看到是哪三位同学。这一结果说明全班大部分同学已经掌握了视频中的基本内容，不需要课上再进行过多处理。接下来的问卷题共3题，是多选题，没有标准答案，并且在每个问题后都附上一道主观题，请学生简述自己的理由。我要求学生作答时可以输入文字，也可以录入语音。这是部分学生的回答。我选择了其中比较好的在课堂上进行了展示。对于问卷调查的结果，我进行了整理。发现最受学生喜欢的电影类型为喜剧、科幻、动作、冒险和动画因此，我根据这一结果选取了当时比较流行的三部影片，LovingVincent,JusticeLeague,和Coco.学生观看了三部电影的预告片，之后现场决定自己想观看的影片。然后阅读所选电影的影评。每组根据预告片和阅读的影评内容进行讨论，选派代表分别从电影的基本信息、情节提要、组员观点和推荐理由四个方面进行电影推介。三组推介都结束以后进入最后投票环节。每位同学利用雨课堂进行现场投票最后，Coco以微弱的优势获胜。学生们利用技术支持完成了一次真实的任务。回顾这节课。雨课堂帮我实现了实时反馈：教师根据作业结果调整教学内容；学生及时得到结果，带着思考来到课堂。同伴学习：教师标记优秀作业到课堂上展示，促进同伴学习策略的培养。学生自主：本节课完全由学生主导，他们根据自己的喜好进行选择，通过讨论完善想法，通过汇报充分表达意见，最后再独立投票，形成统一意见。学生对于这种新颖的学习形式也倍感兴奋。除了在本节课中，我在日常教学中也常常使用雨课堂作为辅助。现在我来谈谈雨课堂在高中英语教学中的其他应用。根据雨课堂的功能设置，我认为雨课堂应该被应用在如下情况：
课前课上课后检测收发口语形式作业个性化指导和学习三言两语解决问题现在我来逐一说明。所谓课前、课上、课后检测其实具有比较宽泛的含义。比如课前检测，可以作为老师了解学生、进行学情调查的一种手段。比如对于学生某一知识的摸底检测，根据学生的答题情况来安排自己的教学内容。同时，课前检测也可以帮助老师了解某一知识点学生预习的情况。有了检测，学生预习的工作也会做得更加认真。课上检测可以应用于语法或者阅读课中。比如在学习HelenKeller一课时，我就设置了一些难度高于教材的多项选择题，让学生作答，这样可以进一步了解学生的理解情况。学生独立作答，排除干扰，能够让老师更加准确地掌握学生的学习情况，避免传统课堂上老师随机的抽查掌握不全，或者一些程度较好的学生抢先回答，而程度较弱的学生并不能完全参与进课堂。雨课堂的辅助能够更好地帮我清理教学死角。对于有标准答案的题目，利用雨课堂进行课后检测则毫无疑问地帮助老师快速整理数据，及时了解每位学生的学习动态，省时又省力。
雨课堂的第二个应用是收发口语形式作业。在新中考已经实行，新高考即将到来之际，老师们日益迫切的需求是帮助学生提高口语能力。而雨课堂的语音发送功能就恰好充分满足了这一需求。比如大家在之前的课例中已经看到，我要求学生在回答主观题是可以选择录入语音或者输入文字。在我讲授北师大版高中英语Module8Unit23Lesson2ConflictResolution这节听说课时，我就将教材内容进行了调整，将书面问卷改成了主观题，要求学生口头回答。这是学生的作答情况，我可以对学生的回答赋分，并给出评价。此外，我也经常利用雨课堂进行个性化指导和学习。比如在高三复习之初，有些同学反映对句子成分的概念还不是很理解。所以我就制作了关于句子成分与词性对应关系的课件，其实就是一页一页的PPT，利用雨课堂添加语音的功能，添加了讲解，推送给学生。这样，学生就能像观看视频一样，一边看PPT的演示，
一边听我的讲解，将这一部分的知识点弄懂。并且雨课堂还有一个好处是课件和试题资料可以永久保存。这样，一来我的学生可以随时调取课件观看，不用我当面反复讲解。二来如果今后我的其他学生也对这一知识点不理解，我还可以将课件推送给他们。几乎可以算是一劳永逸的做法。最后，雨课堂特别适用于那些可以三言两语解决的问题。比如在高三复习中，有大量的习题需要讲解，但是我们发现课堂的时间非常有限，却难以高效利用的情况。老师讲解的题目并不一定是所有学生的问题，而有的同学的问题因为太小众，又迟迟得不到解答。因此，我给每一道习题都配上了三言两语的讲解，让学生根据自己的需求先行观看。学生对过答案以后，只选择自己有问题的题目观看答疑视频，如果还有疑问，再拿到课上讨论，这样大大提高了课堂效率，节省了学生的宝贵时间。
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